Кое что о проблеме теста (Кто из какого сделан теста)

Нет, я занимаюсь лингвистикой...

Это сообщение отредактировал Иван1973 - 13.01.2011 - 19:06

Вадим, не нужно удалять мои посты - это, по крайней мере, некрасиво с Вашей стороны. Я ничего обидного в Ваш адрес не сказал.

Это сообщение отредактировал Иван1973 - 13.01.2011 - 19:10

     Иван! Вы бредите, дорогой? Я ничего здесь не удалял!  Выйдите на балкон, подышите воздухом...

  

      Так занимайтесь! Но при чём здесь несчастные дети в школах? Почему они должны готовиться в лингвисты?

Позвольте встрять немного?
Я - вполне грамотный человек (ну, относительно большинства населения). Но это от литературной семьи и обильного чтения. А вклад школы в мою грамотность очень мал. Можно даже сказать - кошмарно мал. Ибо за многие СОТНИ уроков можно было бы дать, конечно же, гораздо больше. Но в школе занимаются маразмом. Хороший фрагментик учебника Вадим привел - аж сразу знакомая тошнота подступила, хоть и тридцать лет с последнего урока прошло...
Та же ситуация и с математикой. Освоение (читай - тупая зубрежка) кучи материала вместо самого главного - _понимания_ и умения мыслить.
Но Вадим, имхо, тоже не шибко прав и перегибает палку. "Сказуемое", как и "косинус", - на самом деле довольно простые и вовсе не страшные вещи. В том случае, если в первые три-четыре года обучения будет планомерно заложен фундамент полного понимания самых основ и умения мыслить самостоятельно. На такую почву потом любой "материал" ложится довольно легко и прочно.
Беда в том, что почти никто из учителей не добивается понимания (а не "правильного ответа") до тех пор, пока оно не появится. А в младших классах торопиться вообще никуда не надо! Надо только учить думать, учить читать, учить понимать. Тогда потом всё без мыла пойдет.

    

     Когда ПРАКТИЧЕСКАЯ нужда стала во взрослом возрасте, я просто открыл нужные мне справочники и усвоил всё про синус и косинус угла. Наверное, это единственное, что мне СЛУЧАЙНО и всего ЕДИНОЖДЫ понадобилось в жизни из школьной программы старших классов. И теперь не забуду это никогда, так как, во-первых, выучил и понял это по собственному желанию, во-вторых, без угрозы каких-либо санкций в виде плохой оценки и мерзкого, отвратного голоса учительницы, а в-четвёртых, Я ВЫУЧИЛ ЭТО С ПРИКЛАДНОЙ, ПРАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛЬЮ. Из школы же я вышел с ПОЛНЕЙШИМ незнанием алгебры, с отвратительным знанием геометрии, незнанием химии и английского языка: просто была у нас в классе пара вундеркиндов, которые давали списать на экзаменах и вытянуть хотя бы на трояк. Но вот где и как применить на практике подлежащее и сказуемое, я до сих пор так ума и не приложу...  
    
     По русскому языку у меня всегда были четвёрки, и то лишь за счёт того, что я, вопреки всем издевательствам, писал более или менее грамотно чисто на интуитивном уровне. Отличные оценки у меня были по литературе (я мог наизусть заучить целые главы и достаточно много читал), истории, географии (тут я был впереди всего класса), астрономии, музыке (когда у нас была адекватная учительница по этому предмету, с которой мы занимались музыкой, а не "рукоблудием", как с другой училкой), биологии, обществознанию. Я чистый гуманитарий, и это было ясно ещё с дошкольного периода. И если бы у нас была адекватная система обучения, а не инкубаторная, надо мной бы не издевались несколько лет алгеброй и началами анализа и ему подобными предметами. Сколько потрачено на всё это нервов, здоровья, времени, и ВСЁ впустую!..
    
     Понимаете, почти ПОЛОВИНА детей — ПРАВОПОЛУШАРНИКИ, и впихивать им в голову сухие формулы, правила и определения — это настоящее преступление. Об этом давно трубят психологи, но у наших властей предержащих много других забот и совершенно нет денежек на дифференцированные методы обучения детей в школах.

     Ой, если бы да кабы бы... Откуда ему взяться-то, фундаменту этому?! КТО и КАК обучает детей в школах?! Вопрос риторический...

     Если проводить НАСТОЯЩУЮ реформу образования, то первое, что НЕОБХОДИМО сделать, — это отменить вообще систему оценок. Затем сделать дифференцированное обучение детей, начиная с 4-го или 5-го класса: гуманитарное, естественнонаучное и математическое направление. К этому возрасту школьника уже на 100% ясно, как и чему следует обучать ребёнка основательно. Гуманитарий НИКОГДА после школы не поступит в математический вуз и НИКОГДА не станет нормальным программистом, посему издеваться над ребёнком, впихивая ему алгебру и начала анализа, угрожая при этом всякими ЕГЭ (у меня прямо ассоциации с Ягой возникают!), не имеет смысла и вообще это ПРЕСТУПЛЕНИЕ. Гуманитария достаточно научить считать и решать простые задачки на наполнение бассейна водой из труб разного диаметра и на автомобильные догонялки. Всякие там функции и более жутки вещи ему по определению ни к чему, мягко говоря.

      А чего стоят уроки физкультуры — бег, лыжи, бассейны! О Боже, как же я их ненавидел, один Ты знаешь!!! Это вообще уже маразм чистейшей воды: они, понимаешь ли, НАСИЛЬНО заботятся о моём здоровье, НАСИЛЬНО! И если справки нет, не ходить нельзя!   Это уже похоже на что-то типа "Работа делает свободным"......

      Пока будет существовать этот уродливый, полуармейский-полутюремный (блин, там ведь даже звонки есть, и издеваются над тобой 11 (!!!) лет, будто ты кого-то убил в раннем детстве! ) школьный инкубатор с системой принуждения и угроз, НИЧЕГО кардинально не изменится, каких преподавателей туда не ставь...

У нас вообще не любят "правополушарников". И не только школа, но и родители тупят в этом вопросе. Вот яркий пример из жизни:
В школе, где моя средняя дочь, однажды решили как раз-таки дифференцировать - при переходе в 5 класс разделить детей на "математический" и "гуманитарный" классы. Наша попала в "гуманитарный", и мы были вполне спокойны, даже рады (она старательная девочка, но математика идет туговато - так зачем насиловать?) Но большинство подобных родителей устроили крик и визг! Все почему-то дружно решили, что в мат. определяют тех, что поумнее и поуспешнее, а в гум. - отстающих, лузеров. Дети тоже все на эту тему изголялись. Короче, попадание в гум. класс воспринималось однозначно как унижение. Родители "записанных в дебилы" стали осаждать администрацию, убеждая, что их чадо недостойно столь горькой участи, и т.п. и т.д.
В результате затею похерили и вернулись к обычной системе, т.е. полностью одинаковой программе для всех.

      Так сама нынешняя система образования нацелена не на обучение детей, а на эту долбаную "ягу". На это же ориентируются и большинство родителей: главное — успешно сдать "ягу", чтобы потом поступить в институт и чтобы затем найти местечко работы поденежнее и почище. Поэтому-то у нас, в частности, и сложилось такое катастрофическое положение с профессионализмом врачей и других "специалистов"... По статистике, 80% выпускников школ поступают в вузы! Восемьдесят!!!

Ещё в советские времена в крокодиле была опубликована карикатура :

1-е сентября, мама тянет за руку маленького мальчика - 1-Й РАЗ В 1-Й КЛАСС !

А он, бедолага, упирается изо всех сил и кричит : ЗА ЧТО МЕНЯ - НА 10-ТЬ ЛЕТ ?

(тогда ещё 10-летнее обучение было) .

   Хоть кто-нибудь научился грамотности в школе, форумчане? Несмотря на то, что моя грамотность со времён детского сада повысилась, я не склонен винить в этом школу. Никогда не заморачиваясь насчёт правил, я писал довольно грамотно, ориентируясь скорее на внутреннее восприятие речи. Но как такому можно обучить? Это, вероятно, как музыкальный слух, - кто-то его имеет с детства, у кого-то его можно развить занятиями, а кому-то уже ничто не поможет. Для небезнадёжных, которых большинство, и предназначено изучение правил. Вдруг поможет.
   Хорошо бы, конечно, разделить основной поток и ситхов (продвинутых). Но тут же возникнут родители, считающие, что их ребёнок самый-самый, и во всех отношениях.