Main Page




Страницы: (3) 1 2 [3]  ( Перейти к первому непрочитанному сообщению ) Ответ в темуСоздание новой темыСоздание опроса

> Разрыв между умными и глупыми нарастает.
Галант
Post #21 (Global #143929); Дата 29.06.2018 - 13:18
Цитировать сообщение
Offline



Бывалый
***

Профиль
Группа: Пользователи
Сообщений: 1394
Пользователь №: 100
Регистрация: 4.03.2007



Цитата
А что - ЕгЭнутость лучше?


Справедливости ради скажу, что по всем моим наблюдениям (а я наблюдаю сотни детей разного возраста из самых разных школ - очень широкий "срез") беда начинается гораздо раньше, чем начинается дурное натаскивание на егэшные задания. Правда, моя статистика касается только математики, но ведь она один из главных предметов на протяжении всех 11 классов.
Так вот: переломный момент для большинства наступает после 5 класса. Подтверждается это так: берем задачки олимпиадного типа (где думать надо), которые решают примерно 50% пятиклассников и даем в 6, 7, 8, 9 (дальше у меня нет статистики). В 6 классе их решаемость не вырастает. В 7 уже немного падает. В 8-9 как минимум не лучше, чем в седьмом. А если посмотреть графики распределения силы учеников, то в 5 кл. график довольно плавный от сильных к слабым, а чем дальше, тем круче становится его начало, т.е. сильные становятся сильнее, а 90-95% остальных медленно деградируют.
Причину вижу в следующем: примерно к 11 годам у детей вполне формируются мозги в плане способности воспринимать общие идеи и инструменты мышления (в отличие от маленьких детей, которые решают каждую задачу, как новую, даже если там просто поменялись числа в условии). Обретя способность полноценно думать, дети начинают ею пользоваться, и это поначалу дает плоды. Но поскольку эта способность в школе остается совершенно не востребованной и никак не поощряемой, они начинают ее постепенно терять, пока не теряют окончательно и навсегда. А школа благополучно продолжает пичкать их голой информацией-магией, которая очевидно им не нужна, не понятна и никакого другого отношения к себе не вызывает, кроме недоумения, за что все эти муки. Ведь все прекрасно видят, что большинство людей, кроме связанных с математикой и наукой по профессии, _никогда_ от школьных экзаменов до смерти не встречаются в жизни со всякой хренью типа дискриминанта, синуса или логарифма. Ну, точнее могут краем уха услышать еще раз эти слова - когда их собственные дети будут это мучительно проходить.
До 5-6 класса этого момента не возникает. Все адекватные люди понимают, что человеку для полноценной жизни в социуме необходимы базовые навыки "писать-читать-считать". И в начальных классах идет отработка этих навыков, так и должно быть. А вот смысл математики во второй половине школьного курса в том, чтобы научить мыслить, это главное (как говаривал Ломоносов, "математику затем учить потребно, что она ум в порядок приводит"). Но это никому не нужно...
Да и сами учителя не умеют, поэтому и научить не могут. На курсах повышения квалификации _учителям математики_ был роздан тест, применяемый для первичного отсева самых слабых из желающих попасть во Вторую школу. Тест прошло 30% учителей! Что примерно равно проценту у детей 5-6 кл. (я пользуюсь этим тестом на обычных детях).
Кстати, деградация (или минимум отсутствие роста) после 5-6 кл. подтверждается опытом той же Второй школы: на устные зачеты для поступающих в 6-10 кл. там некоторое время назад перестали сочинять отдельные задания по классам, а дают одни и те же всем. Ибо и в этом случае статистика по 9-10 классу оказывается примерно такой же, как по 5-6-му...
PMПисьмо на e-mail пользователю
Top
Админ
Post #22 (Global #143954); Дата 2.07.2018 - 07:31
Цитировать сообщение
Offline



Administrator
******

Профиль
Группа: Администраторы
Сообщений: 10160
Пользователь №: 1
Регистрация: 21.12.2006



       Мне думается, что самая главная проблема — это принудительный всеобуч, из которой проистекают и все остальные. Одна система оценок и экзаменов чего стоит бедным детям: эпидемия неврозов, формирование комплекса неполноценности... Дети вздохнут полной грудью только тогда, когда произойдёт невероятное: государство полностью устранится из системы среднего образования, и дети будут обучаться частным образом тому и там, чему и где пожелают они сами и их родители, а не дяди и тёти в московских «кабинетах из кожи». А в высшие учебные заведения желающие будут поступать по результатам внутривузовских испытаний, проконтролировать которые на предмет отсутствия коррупции при сегодняшнем развитии электронной техники не составит труда. Но это, естественно, страшный сон хозяев жизни: полностью утрачивается «духовноскрепочный» механизм воспитания тупейших конформистов, с пеной у рта выкрикивающих «одобрямсы» на любой предложенный властью и всё более их закабаляющий абсурд.
PMПисьмо на e-mail пользователю
Top
3gulay
Post #23 (Global #143997); Дата 5.07.2018 - 13:04
Цитировать сообщение
Offline



Бывалый
***

Профиль
Группа: Пользователи
Сообщений: 674
Пользователь №: 4806
Регистрация: 28.09.2011



Цитата (Галант @ 29.06.2018 - 13:18)
Цитата
А что - ЕгЭнутость лучше?


Справедливости ради скажу, что по всем моим наблюдениям (а я наблюдаю сотни детей разного возраста из самых разных школ - очень широкий "срез") беда начинается гораздо раньше, чем начинается дурное натаскивание на егэшные задания. Правда, моя статистика касается только математики, но ведь она один из главных предметов на протяжении всех 11 классов.
Так вот: переломный момент для большинства наступает после 5 класса. Подтверждается это так: берем задачки олимпиадного типа (где думать надо), которые решают примерно 50% пятиклассников и даем в 6, 7, 8, 9 (дальше у меня нет статистики). В 6 классе их решаемость не вырастает. В 7 уже немного падает. В 8-9 как минимум не лучше, чем в седьмом. А если посмотреть графики распределения силы учеников, то в 5 кл. график довольно плавный от сильных к слабым, а чем дальше, тем круче становится его начало, т.е. сильные становятся сильнее, а 90-95% остальных медленно деградируют.
Причину вижу в следующем: примерно к 11 годам у детей вполне формируются мозги в плане способности воспринимать общие идеи и инструменты мышления (в отличие от маленьких детей, которые решают каждую задачу, как новую, даже если там просто поменялись числа в условии). Обретя способность полноценно думать, дети начинают ею пользоваться, и это поначалу дает плоды. Но поскольку эта способность в школе остается совершенно не востребованной и никак не поощряемой, они начинают ее постепенно терять, пока не теряют окончательно и навсегда. А школа благополучно продолжает пичкать их голой информацией-магией, которая очевидно им не нужна, не понятна и никакого другого отношения к себе не вызывает, кроме недоумения, за что все эти муки. Ведь все прекрасно видят, что большинство людей, кроме связанных с математикой и наукой по профессии, _никогда_ от школьных экзаменов до смерти не встречаются в жизни со всякой хренью типа дискриминанта, синуса или логарифма. Ну, точнее могут краем уха услышать еще раз эти слова - когда их собственные дети будут это мучительно проходить.
До 5-6 класса этого момента не возникает. Все адекватные люди понимают, что человеку для полноценной жизни в социуме необходимы базовые навыки "писать-читать-считать". И в начальных классах идет отработка этих навыков, так и должно быть. А вот смысл математики во второй половине школьного курса в том, чтобы научить мыслить, это главное (как говаривал Ломоносов, "математику затем учить потребно, что она ум в порядок приводит"). Но это никому не нужно...
Да и сами учителя не умеют, поэтому и научить не могут. На курсах повышения квалификации _учителям математики_ был роздан тест, применяемый для первичного отсева самых слабых из желающих попасть во Вторую школу. Тест прошло 30% учителей! Что примерно равно проценту у детей 5-6 кл. (я пользуюсь этим тестом на обычных детях).
Кстати, деградация (или минимум отсутствие роста) после 5-6 кл. подтверждается опытом той же Второй школы: на устные зачеты для поступающих в 6-10 кл. там некоторое время назад перестали сочинять отдельные задания по классам, а дают одни и те же всем. Ибо и в этом случае статистика по 9-10 классу оказывается примерно такой же, как по 5-6-му...


Вот реальный случай из школьной жизни -
- Задаю вопрос ученику
- он мне ответ
- задаю 2-й вопрос
- он мне ответ
- задаю 3-й, и так далее...
Он смотрит на меня, я на него. Я молчу.
- я не понимаю, что вы от меня хотите - говорит он
- Так вы хотите, чтобы я начал думать?!!!
------------------------
Честно говоря, да. Твои ответы (и мои вопросы) нужны для того, чтобы увидеть - зафиксировать движение мысли, а там уже совместными усилиями к чему-нибудь придем. Все это касается и хорового пения. Пока голову не включишь - толку не будет.


PMПисьмо на e-mail пользователю
Top
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
0 Пользователей:

Опции темыСтраницы: (3) 1 2 [3]  Ответ в темуСоздание новой темыСоздание опроса