Разрыв между умными и глупыми нарастает.

Не, господа хорошие, вот тут я в кое-то веке не согласен даже с админом. Лучше, чем образование в СССР, я еще не знаю.... Да, были минусы, не спорю, но.... Те знания, что вкладывала СОВЕТСКАЯ ШКОЛА, поверьте, еще ни одна школа не переплюнула...

    Инкубатор никак не может называться школой, и тем более в тоталитарном государстве, каким был СССР. Избавь бог от такой "школы", где всем подряд, без учёта индивидуальных особенностей, с 1 по 10 класс впихивается шаблонная программа, к тому же ценность и качество которой равны почти нулю. Это гарантированный путь к невротизации большинства обучающихся и к тотальной безграмотности, что мы и наблюдаем хотя бы по уровню грамотности письменной речи в Интернете. А сколько времени уходило на идеологическое "промывание мозгов"! Да и разве можно УЧИТЬСЯ ПРИНУДИТЕЛЬНО?!

    Лично мне эта школа не дала НИЧЕГО, кроме отвращения на всю жизнь. До сих пор плююсь, когда проезжаю мимо здания этой "школы", хоть мне уже давно идёт пятый десяток лет. Даже нормально писать и говорить я научился САМ, когда уже давно закончил "обучение" и осознал свой реальный уровень грамотности. И делал я это, естественно, не по школьным "учебникам". А уж про точные науки вообще молчу...

    Всё вышеизложенное сказано, конечно, не том аспекте, что нынешняя массовая обязательная школа лучше советской...

А что - ЕгЭнутость лучше???? Да боже упаси. В школе СССР хоть как-то мыслили, а в данной ситуации - одно расстройство....

Это сообщение отредактировал Муба - 17.07.2017 - 07:12

Ну.
У меня от школы осталось много хороших воспоминаний. (1993 - 2001 годы. 9 классов)
Учителя были в основном ОЧЕНЬ хорошими. Ну может быть за исключением некоторых из ОБЖшников... Знания до сих пор в голове не перевелись, решаю в уме задачки, которые нынешние школьники с калькулятором то не всегда решат. (Принимаю вступительные экзамены в вузе и муз.училище, так что уровень выпускников 9 и 11 классов представляю весьма хорошо)

Некоторые претензии
- по некоторым предметам слишком МЕДЛЕННО давали материал. То, что запросто изучается за 1-2 урока тянули месяц-другой ).
- История давалась опять таки "курсами" - сначала Европа, потом чуть-чуть Азии, потом Россия. Считаю что надо было параллельно проходить, чтобы было видно что происходило в мире ОДНОВРЕМЕННО. А так получается что европейская история с Российской соотносится только парой мировых войн. Остальные соотнесения возникли в голове уже потом. когда сам сидел с несколькими учебниками и выстраивал шкалу времени )
- "Похимичить" на уроках удалось только 3-4 раза. Остальные опыты ставили только в хим. кружке который организовал лаборант хим кабинета для желающих. Физика туда же.
- на "Праве" давали всякую дичь, оторванную от жизни. Хотя конституцию таки изучили хотя бы в общих чертах.

Система дело не очень хорошее, школа действительно инкубатор во многом. Не хотела бы учить своего ребенка в обычной школе. Но жаль всех, кому не повезло с учителями, среди моих с любовью и уважением вспоминаю как минимум пятерых: они были блестящими педагогами и просто хорошими людьми.

     Так я и написал в последнем абзаце, что не лучше.

А вы помните как звали вашего первого учителя?

На ту же тему
http://smartinf.ru/article/331438?utm_source=relap
http://www.independent.co.uk/news/science/...ed-9849920.html

Собственно, выше о вирусе глупости
(ATCV-1)

Справедливости ради скажу, что по всем моим наблюдениям (а я наблюдаю сотни детей разного возраста из самых разных школ - очень широкий "срез") беда начинается гораздо раньше, чем начинается дурное натаскивание на егэшные задания. Правда, моя статистика касается только математики, но ведь она один из главных предметов на протяжении всех 11 классов.
Так вот: переломный момент для большинства наступает после 5 класса. Подтверждается это так: берем задачки олимпиадного типа (где думать надо), которые решают примерно 50% пятиклассников и даем в 6, 7, 8, 9 (дальше у меня нет статистики). В 6 классе их решаемость не вырастает. В 7 уже немного падает. В 8-9 как минимум не лучше, чем в седьмом. А если посмотреть графики распределения силы учеников, то в 5 кл. график довольно плавный от сильных к слабым, а чем дальше, тем круче становится его начало, т.е. сильные становятся сильнее, а 90-95% остальных медленно деградируют.
Причину вижу в следующем: примерно к 11 годам у детей вполне формируются мозги в плане способности воспринимать общие идеи и инструменты мышления (в отличие от маленьких детей, которые решают каждую задачу, как новую, даже если там просто поменялись числа в условии). Обретя способность полноценно думать, дети начинают ею пользоваться, и это поначалу дает плоды. Но поскольку эта способность в школе остается совершенно не востребованной и никак не поощряемой, они начинают ее постепенно терять, пока не теряют окончательно и навсегда. А школа благополучно продолжает пичкать их голой информацией-магией, которая очевидно им не нужна, не понятна и никакого другого отношения к себе не вызывает, кроме недоумения, за что все эти муки. Ведь все прекрасно видят, что большинство людей, кроме связанных с математикой и наукой по профессии, _никогда_ от школьных экзаменов до смерти не встречаются в жизни со всякой хренью типа дискриминанта, синуса или логарифма. Ну, точнее могут краем уха услышать еще раз эти слова - когда их собственные дети будут это мучительно проходить.
До 5-6 класса этого момента не возникает. Все адекватные люди понимают, что человеку для полноценной жизни в социуме необходимы базовые навыки "писать-читать-считать". И в начальных классах идет отработка этих навыков, так и должно быть. А вот смысл математики во второй половине школьного курса в том, чтобы научить мыслить, это главное (как говаривал Ломоносов, "математику затем учить потребно, что она ум в порядок приводит"). Но это никому не нужно...
Да и сами учителя не умеют, поэтому и научить не могут. На курсах повышения квалификации _учителям математики_ был роздан тест, применяемый для первичного отсева самых слабых из желающих попасть во Вторую школу. Тест прошло 30% учителей! Что примерно равно проценту у детей 5-6 кл. (я пользуюсь этим тестом на обычных детях).
Кстати, деградация (или минимум отсутствие роста) после 5-6 кл. подтверждается опытом той же Второй школы: на устные зачеты для поступающих в 6-10 кл. там некоторое время назад перестали сочинять отдельные задания по классам, а дают одни и те же всем. Ибо и в этом случае статистика по 9-10 классу оказывается примерно такой же, как по 5-6-му...